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La investigación-acción en educación.
J. Elliot
Las ideas de Elliott han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica, renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a Stenhouse, ha despertado el interés creciente de profesores, colectivos profesionales y políticos de la educación, preocupados y sinceramente implicados en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
La vida en las aulas.
Ph. W. Jackson
La importancia de este libro queda constatada al ser una de las obras que más se citan en todos los trabajos publicados en los últimos años; es una referencia obligada para toda persona que se interese por la práctica escolar.
Psicología del aprendizaje universitario: la formación en competencias.
Juan Ignacio Pozo y M. del Puy Pérez Echeverría
En esta obra se presentan, de forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre cómo aprenden nuestros alumnos y cómo podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, más allá de los cambios normativos mencionados, están reclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no sólo a los alumnos sino también a los profesores.
La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia.
J. Gimeno Sacristán.
Esta obra pretende descubrir las fases científicas y las implicaciones ideológicas de una forma de entender la enseñanza y la técnica de la programación. Se trata de analizar un modelo de educación y el papel de técnico que éste adjudica al profesor, mecánico que no crítico, en las tareas pedagógicas.
Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI: la enseñanza basada en competencias.
Juan Antonio García Fraile, Carmen Saban Vera
Creemos que estas páginas ayudarán a los profesionales, actuales y futuros, a comprender mejor la realidad educativa y formativa en que tendrá que insertarse, ofreciendo una «hoja de ruta» práctica y útil para actuar ante los cambios y espacios en los que el nuevo modelo educativo se está configurando.
Trabajar con mapas en educación secundaria
Miguel Ángel Sandoya
El trabajo con mapas es uno de los procedimientos más específicos de la Geografía. Su utilización permite desarrollar el razonamiento espacial de los alumnos, entendiendo como tal la capacidad de percibir relaciones espaciales y operar mentalmente con ellas. Comprender e interpretar mapas y planos requiere un proceso de aprendizaje que en ocasiones no se desarrolla convenientemente por considerar sencilla su utilización.
¿Por qué tengo que ir a la escuela? Cartas a Tobías
Hartmut von Henting
Al terminar las vacaciones, cuando ya se anuncia el curso escolar, los niños preguntan a los mayores: "¿Por qué tengo que ir a la escuela?". Hartmut Von Hentig, al despedirse de su sobrino Tobías en el andén de la estación, prometió responderle por escrito. Carta a carta, el pedagogo alemán cuenta cómo los niños de diferentes culturas no sólo aprenden matemática o geografía, sino también a conocerse ellos mismos y así vivir en sociedad.
Enseñanza de la lengua materna. Lingüística para Maestros de Español.
Humberto López Morales
Este libro se propone presentar al maestro de español el material indispensable que le ofrece la lingüística aplicada para llevar a cabo una mejor tarea en el diario quehacer escolar.
Investigar con mapas conceptuales. Procesos metodológicos.
J. Arellano, M. Santoyo
Este trabajo está referido a los aspectos metodológicos de la investigación social y a la utilización de los mapas conceptuales como instrumento básico en la investigación.
Infancia y familias. Valores y estilo de educación ( 6-14 años ).
Petra Mª Pérez Alonso-Geta
En este estudio se amplía desde una visión interdisciplinar el conocimiento del contexto familiar en que se desarrolla la infancia de (6-14) años en España.
G R A T I S
