Espacio Logopedico
Artículos para Profesionales
Intercambios comunicativos en la afasia y en la demencia: un estudio comparativo del uso de las reparaciones conversacionales. (Parte I)
El uso de las reparaciones conversacionales (RC) en población especial ha sido investigado en las últimas décadas. Este término se refiere a los esfuerzos que tanto interlocutores sanos como pacientes utilizan para resolver problemas en la compresión.
Un estudio discursivo del desarrollo fonológico temprano de la lengua materna. (Parte V)
El modelo representa un esfuerzo para estimular el desarrollo lingüístico de los niños entre 0 y 3 años en una visión ecológica, la cual patrocina la interconexión escuela-familia y plantea para el docente el reto de influir con su acción en el contexto primario de vida de sus alumnos.
Un estudio discursivo del desarrollo fonológico temprano de la lengua materna. (Parte I)
Esta investigación tuvo como objetivo conocer y explicar las características del desarrollo fonológico en el primer año de vida, a partir de un enfoque funcionalista y desde una perspectiva psicosociolingüística y discursiva. Para ello, se realizó un análisis cualitativo de una serie de intercambios comunicativos de dos díadas, conformadas por dos bebés varones, de cuatro (4 m) y seis meses (6 m) respectivamente, y sus madres, con base a la observación participante en ambientes naturales.
Representatividad en categorías semánticas. (Parte I)
Con el fin de enriquecer las prácticas fonoaudiológicas, se busca en este trabajo, conocer los procesos empleados por los niños en el desarrollo del lenguaje, especialmente en lo referido a su aspecto semántico, particularmente a su estructura categorial.
Trabajo transdisciplinario. (Parte IV)
El plan de tratamiento ha de ser siempre individual, ya que éste es la resultante única y última del diagnóstico y pronóstico que caracteriza al niño, y abarcará las áreas logopédica, psicológica, psicopedagógica y social.
¿De qué hablamos cuando hablamos de psicología cognitiva? (Parte IV)
“Si la mente ya no es pensada como una cosa sino como un conjunto de procesos o actividades para operar con representaciones simbólicas del mundo, y ese conjunto tiende a configurarse como sistema, es indispensable estudiarlo en profundidad y llegar a producir respuestas articuladas sobre los procesos de percepción, de atención, de memoria, de lenguaje de pensamiento, de emoción, de voluntad. Pero, como sabemos, no tenemos respuestas convergentes, sino muchas diferentes, e incluso, divergentes.”(Camilloni,1998)
¿De qué hablamos cuando hablamos de psicología cognitiva? (Parte I)
Tal mecanismo, que Ausubel llama asimilación es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir la vasta cantidad de informaciones que constituye cualquier cuerpo de conocimiento.
Diagnóstico y prevención o Prevención y diagnóstico. (Parte II)
- Dejar tiempo para ver como la situación evoluciona en su globalidad y observar cómo se puede ayudar a ese niño y sus padres de la mejor manera posible (sin tener que tomar decisiones radicales desde el principio).
Diagnóstico y prevención o Prevención y diagnóstico. (Parte I)
- Dar una respuesta a los padres sobre lo que le pasa a su hijo (si el diagnóstico no explica porque le pasa eso) y permitirle buscar informaciones, tratar de tener un comportamiento con él más adecuado a sus necesidades.
Lectura y escritura: comprensión o decodificación. (Parte I)
El hablar, escuchar leer y escribir constituyen un conjunto de prácticas culturales involucradas en casi todas las situaciones de la vida cotidiana.
G R A T I S
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