Calidad de vida y educación en personas con autismo

1. Una visión de la educación
1.1. El sentido final de la educación
1.2. El modelo de Calidad de Vida
1.2.1. ¿Por qué Calidad de Vida?
1.2.2. El modelo de Calidad de Vida: aspectos esenciales
1.2.3. Dimensiones de Calidad de Vida
1.2.4. Perspectiva de los sistemas
1.3. Filosofía y valores de una educación orientada a la Calidad de Vida
1.3.1. La diferenciación alumno-persona
1.3.2. Una visión de la persona con TEA
1.3.3. Valores coherentes con una educación orientada a la CDV
1.4. Resultados personales y objetivos educativos
1.5. Algunas ideas fundamentales en una educación orientada a la CDV
1.5.1. La concepción actual de la discapacidad intelectual o del desarrollo
1.5.2. Visión positiva
1.5.3. Orientación a la persona
1.5.4. La familia como miembro del equipo
1.5.5. Inclusión

2. El rol de la familia en la educación de la persona con TEA
2.1. La visión de la familia de la persona con TEA
2.1.1. Características específicas de las familias de personas con TEA
2.2. La actitud del profesional en la relación con la familia
2.3. La influencia de la familia en la vida de la persona con TEA
2.3.1. Bienestar emocional
2.3.2. Bienestar físico
2.3.3. Desarrollo de habilidades
2.3.4. Calidad de Vida
2.4. La familia como miembro del equipo educativo
2.4.1. Los diferentes niveles de coordinación familia-profesionales
2.4.2. Mecanismos de coordinación entre familias y profesionales
2.5. La formación y capacitación de familias
2.5.1. Una propuesta orientativa de contenidos formativos para familias
2.5.2. Orientaciones para la organización de sesiones formativas a familias

3. Principios metodológicos básicos
3.1. Categorías de acciones fundamentales en la mejora de la calidad de vida 86
3.2. Alineación de las categorías de acciones fundamentales
3.3. Individualización y flexibilidad
3.4. Coordinación y trabajo en red
3.5. Trabajo en entornos naturales y aprendizajes funcionales
3.6. Adaptación del entorno

4. La planificación de objetivos educativos
4.1. La relevancia de la planificación
4.2. La Planificación Centrada en la Persona
4.2.1. Los círculos de apoyo
4.2.2. Elaboración del perfil personal
4.2.3. Plan personal
4.2.4. Roles profesionales implicados en la PCP
4.3. Del plan personal a la programación educativa
4.4. De la programación educativa a la programación de actividades

5. La comunicación social
5.1. La relevancia de la comunicación en la vida de las personas con TEA
5.2. Comunicación y calidad de vida
5.3. El trabajo en comunicación con personas con TEA
5.3.1. Conceptos clave
5.3.2. Bases fundamentales del trabajo en comunicación
5.3.3. Los ejes del fomento de la comunicación: habilidades, apoyos y adaptación del contexto

6. El apoyo en conducta
6.1. Hacia una visión positiva de la conducta
6.2. El Apoyo Conductual Positivo como modelo de referencia
6.3. Bases del plan de intervención desde el modelo del Apoyo Conductual Positivo
6.4. Principios generales del apoyo e intervención en conducta
6.5. Las habilidades más relevantes en la reducción de conductas desafiantes
6.6. Apoyos en el ámbito de la conducta
6.7. Adaptación del contexto

7. La educación para el ocio
7.1. El perfil de funcionamiento de las personas con TEA en el ocio
7.2. Habilidades relevantes para disfrutar del ocio
7.3. Apoyos necesarios en la educación para el ocio
7.4. Adaptar el contexto para impulsar el disfrute en el ocio

8. Inclusión educativa
8.1. Variables que afectan a la inclusión
8.2. La inclusión que mejora la calidad de vida
8.3. Habilidades relevantes para la inclusión
8.4. Apoyos
8.5. Contexto
8.6. Modalidades de inclusión

9. Relaciones interpersonales
9.1. ¿Qué se entiende por relaciones interpersonales?
9.2. Habilidades
9.3. Apoyos
9.4. Contexto

10. Bienestar físico
10.1. El papel de la escuela en el bienestar físico de las personas con TEA
10.2. Habilidades que favorecen el bienestar físico de las personas con TEA
10.3. Apoyos para el bienestar físico
10.4. Contexto

11. Bienestar emocional
11.1. Estresores en autismo
11.2. Habilidades que incrementan el bienestar emocional
11.3. Apoyos para incrementar el bienestar emocional
11.4. Adaptaciones del contexto para mejorar el bienestar emocional

12. Bienestar material
12.1. Habilidades relacionadas con el bienestar material
12.2. Apoyos para el bienestar material
12.3. Transformando el contexto para favorecer el bienestar material

13. Desarrollo personal
13.1. Las habilidades propias del desarrollo personal
13.2. Apoyos para el desarrollo personal
13.3. Adaptaciones del contexto para favorecer el desarrollo personal

14. Derechos
14.1. El enfoque de derechos
14.2. Habilidades y ejercicio de derechos
14.3. Apoyos para la protección de derechos
14.4. Adaptando el contexto para defender los derechos de las personas con TEA 299

15. Autodeterminación
15.1. Habilidades para la persona autodeterminada
15.2. Apoyos que aumentan la autodeterminación
15.3. Adaptando el contexto para avanzar en la autodeterminación

Editorial: Síntesis
ISBN: 9788499589787
Publicado:4/2013
Páginas: 320
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica