La calidad de la Formación Profesional en Europa, hoy.

Primera parte. La formación profesional en Europa. Una visión general y sobre el sector del metal
I. El sistema de formación profesional en Alemania.
1. Marco contextual
2. La estructura del sistema de formación profesional
3. Colaboradores importantes en la formación profesional
4. Análisis de la situación y perspectivas
5. Retos de futuro
6. Referencias bibliográficas
II. El sistema de formación profesional en Gales.
1. Marco contextual
2. La estructura del sistema de formación profesional
3. El funcionamiento de las instituciones de formación
4. Ejemplos de contribuciones importantes a la formación profesional en Gales
5. Referencias bibliográficas
III. El sistema de formación profesional en Eslovenia.
1. Marco socioeconómico
2. El sistema de Formación y Educación
3. Nuevos retos – nuevas estrategias
4. Conclusiones
IV. El sistema de formación profesional en los Países Bajos.
1. Formación profesional de grado medio en el sistema de educación nacional
2. La organización de la MBO
3. Estudiantes, cursos y cualificaciones en MBO
4. El desarrollo de políticas con relación a la MBO
5. Epílogo
6. Referencias bibliográficas y de webs
V. El sistema de formación profesional en España: tendencias y debates.
1. Introducción
2. Un aporte histórico
3. Aspectos relevantes
4. Cuestiones pendientes
5. Algunas conclusiones
6. Referencias bibliográficas
VI. Algunas reflexiones complementarias desde la realidad española
1. Formación profesional y ocupacional en el marco de la formación permanente. Una visión desde Europa. 1.1. El contexto de referencia
1.2. La formación para el trabajo
1.3. Las respuestas del sistema
1.4. Otros retos para el futuro
1.5. Referencias bibliográficas
2. Algunas reflexiones para la situación actual de la formación profesional reglada en España. Apuntes de historia. 2.1. Introducción
2.2. Apuntes históricos
2.2.1. Breve historia de la formación profesional antes de la LGE
2.2.2. La reforma de la formación profesional en la LGE
2.2.3. La contrarreforma de los años setenta
2.2.4. La LOGSE y los objetivos de la reforma
2.3. Las dimensiones de la contrarreforma
2.3.1. Contexto político. Del voluntarismo al revisionismo
2.3.2. Cambios en la escuela y en la estructura social
2.3.3. Cambios en el sistema educativo
2.3.4. Los usos formativos de los individuos
2.3.5. Los usos empresariales
2.4. Epílogo. Las nuevas leyes educativas y la formación profesional ..........
2.5. Referencias bibliográficas
3. La formación profesional y la formación del profesorado de FP en España: aproximaciones a la definición de cualificaciones y estándares.
3.1. Introducción
3.2. La formación profesional en España
3.3. La formación del profesorado de FP
3.4. Titulaciones mínimas para el profesorado de FP
3.5. La formación pedagógica y didáctica para ejercer la docencia en FP
3.6. Titulaciones específicas
3.7. Referencias bibliográficas
Segunda parte. Proyecto Leonardo da Vinci Qualivet: Desarrollo y garantía de calidad vinculada al mercado laboral para los sistemas de enseñanza y Formación Profesional en el sector del metal
VII. Guía de utilización de Qualivet: QDF - 12 Preguntas Clave.
1. ¿Qué es el Marco de Desarrollo de la Calidad de QualiVET?
2. 12 preguntas clave
3. Referencias bibliográficas
VIII. Utilización de indicadores y estándares de calidad dirigidos a mejorar la propia calidad.
1. Objetivo de la directriz
2. Áreas de calidad y características de calidad para la promoción de cambios
3. Indicadores de calidad y medidas de revisión como estándares para una mejora de la calidad.................
4. Formato de estándares e indicadores
IX. Indicadores y estándares de calidad vinculados a la mejora de la FP en el sector del metal.
1. Objetivos de los indicadores y estándares de calidad
2. El papel de profesores y formadores (Directriz: El formador/profesor allana el camino para un buen aprendizaje y formación)
3. El papel de los estudiantes/procesos de aprendizaje (Directriz: Los procesos de aprendizaje cubren las necesidades del estudiante)
4. Métodos de formación y enseñanza (Directriz: Apoyo a los métodos de formación y enseñanza de los estudiantes según su capacidad)
5. Contenidos de la formación y la enseñanza (Directriz: Los contenidos de la enseñanza se orientan al proceso laboral, se adaptan al nivel de progreso de los estudiantes y al resultado de los procesos de estructuración del trabajo en equipo)
6. El desarrollo de los entornos de aprendizaje y las condiciones estructurales para la formación en la empresa y la enseñanza en la escuela (Directriz: Todas las dimensiones del entorno escolar favorecen los procesos de aprendizaje)
7. Reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje (Directriz: La reflexión da la posibilidad sistemática de detectar actuaciones que deben mejorar)
8. Bibliografía
9. Anexo
X. Gestión del cambio a través de la organización en equipos en las escuelas de formación profesional, la clave para mejorar la calidad de la enseñanza.
1. Organización en equipos como elementos de la gestión del cambio
2. Doce puntos clave para el desarrollo de las escuelas
3. Cambios y peligros en la introducción de estructuras de equipo en el proceso de gestión del cambio
4. El equipo es un elemento de la organización de la escuela

Editorial: Wolters Kluwer
ISBN: 9788471979247
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica