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LIBROS: Temas varios
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La gestión del aula. Todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase
Pedro María Uruñuela Nájera
El libro ofrece actividades y prácticas concretas para poder llevar a cabo la labor educativa a través de una buena gestión del aula. Un recurso imprescindible para todas aquellas personas que trabajan cada día en las aulas de las escuelas e institutos, o se están preparando para ello.
22.33
Inglés para fines sociales y de cooperación. Guía para la elaboración de materiales
María Elena Gómez Parra, Adela González Fernández, Angélica Hilinger Alegre, Cristina Huertas Abril, Rocío Luque González
Tiene como objetivo fundamental el desarrollo y la creación de materiales educativos en los que se aborden temáticas con impacto social.
La inteligencia que aprende. Teoría de la inteligencia ejecutiva
José Antonio Marina Torres, Carmen Pellicer
Este libro analiza en profundidad el funcionamiento de las mentes de quienes aprenden para poder así entrenar sus inteligencias con mayor eficacia y encaminarlas a la acción. Ofrecen las claves para comprender qué hay detrás de las reacciones y comportamientos de los chicos y las chicas, y transformar nuestras aulas de una manera creativa y rigurosa que los ayude a aprender mejor.
La emoción de aprender. Historias inspiradoras de escuela, familia y vida
César Bona
Un viaje hacia la diversidad, una reflexión sobre el éxito, el fracaso y las expectativas que condicionan a niños, niñas y adolescentes y sobre cómo podemos darles la posibilidad de construir su propio futuro.
El trabajo por proyectos. Una vía para el aprendizaje activo
Mar Martin Murga
La enseñanza por proyectos resulta una estrategia imprescindible. Este proceso es, sin embargo, complejo, por lo que este libro no es un recetario de fórmulas, ni tan si quiera una guía, sino un apoyo útil y eficaz para ayudar al docente a introducir esta estrategia práctica, independientemente de cómo sean sus metas y su estilo particular de enseñanza.
El alumnado de primaria como investigador: elección, voz y participación.
Sue Bucknall
¿Con qué frecuencia han tenido sus alumnos de primaria la oportunidad de hacer trabajos de carácter abierto, que puedan elegir y que controlen directamente? ¿Cree que el currículo restringe las posibilidades de plantear a sus alumnos auténticos retos de la vida real? ¿Se esfuerza su escuela en encontrar formas efectivas de suscitar la verdadera voz de los alumnos? Este libro constituye un material innovador y único para los maestros que ayudan a los niños a convertirse en investigadores del ?mundo real? en el aula de primaria.
Enseñar a través de la comprensión. Modelo por diseño
Jay McTighe, Grant Wiggins
Independientemente de donde se empiece a abordar la lectura de estas páginas, los autores confían en que el modelo que proponen elevará su capacidad creativa para lograr un aprendizaje más interesante y efectivo, no importa si se trata de alumnos de los niveles básicos, estudiantes universitarioss o docentes.
Cómo argumentar las evidencias de aprendizaje. Diagnostico y planeación de la enseñanza
Fausto Morales Lizama
Esta obra considera una serie de recomendaciones prácticas de actualidad que enfatizan en el concepto de evidencia, dando una sinergía entre los componentes, tales como el diagnóstico, la planeación didáctica y el plan de mejora, al indicar en todo momento la importancia que tiene el trabajo colegiado en el proceso educativo.
Nuevas tecnologías y educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos
Isabel Ogalde Careaga, MariCarmen González Videgaray
Este libro ofrece a los profesores de todos los niveles educativos un panorama de la NT que tienen como base la computadora, y sugieren ideas para elaborar materiales educativos de acuerdo con la teoría pedagógica y comunicativa en que fundamenten su enseñanza.
Educadores comprometidos. Qué son, qué hacen, por qué lo hacen y lo que verdaderamente importa
Christopher Day, Qing Gu
¿Qué es lo más importante que hay que saber? ¿Debe considerarse a los educadores profesionales o son solamente técnicos? ¿Son los profesores quienes se implican en su propio aprendizaje o es una imposición externa? ¿Cuáles son los tipos de condiciones que se crean para que los docentes aprendan y profundicen en su conocimiento?
G R A T I S
