Educación física, transversalidad y valores

Capítulo I. TRANSVERSALIDAD, EDUCACIÓN EN VALORES Y EDUCACIÓN FÍSICA
1. Introducción
2. La transversalidad: un marco idóneo para la educación en valores
3. La transversalidad: un compromiso de equipo
4. Cómo introducir temáticas transversales en el centro educativo.
Reflexiones y problemáticas
5. Educación Física y transversalidad
5.1. Educación para la salud
5.2. Educación para la igualdad
5.3. Educación para la paz
5.4. Educación para el consumidor
5.5. Educación vial
5.6. Tecnologías de la información
6. Consideraciones finales: los temas transversales y el nuevo marco
educativo
Capítulo II. EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
1. Fes esport: comparteix amics, comparteix esforç . Un monográfico
para trabajar el deporte como tema transversal
1.1. Introducción
1.2. Contextualización
1.3. Diseño de la experiencia
1.4. Desarrollo de la experiencia
1.5. Resultados obtenidos
1.6. Indicaciones para su generalización
1.7. Reflexiones y comentarios
1.8. Anexos
2. Todos iguales, todos diferentes
2.1. Introducción
2.2. Contextualización
2.3. Diseño y desarrollo de la experiencia
2.4. Resultados obtenidos y valoración
2.5. Indicaciones para su generalización
2.6. Reflexiones y comentarios
2.7. Anexos
3. Los recreos, un espacio donde educar
3.1. Introducción
3.2. Contextualización
3.3. Diseño de la experiencia
3.4. Desarrollo de la experiencia
3.5. Resultados obtenidos
3.6. Indicaciones para su generalización
3.7. Reflexiones y comentarios
3.8. Anexos
Capítulo III. EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Más allá de la condición física y la salud
1.1. Introducción
1.2. Contextualización
1.3. Diseño de la experiencia
1.4. Desarrollo de la experiencia
1.5. Resultados obtenidos
1.6. Anexos
2. Educación en valores a través de las actividades circenses
2.1. Introducción
2.2. Contextualización
2.3. Diseño del proyecto
2.4. Desarrollo de la experiencia
2.5. Resultados
2.6. Indicaciones para su generalización
2.7. Reflexiones y comentarios
2.8. Síntesis final: educación en valores con una visión prospectiva
2.9. Bibliografía circense
3. Juegos de otras culturas
3.1. Introducción
3.2. Contextualización
3.3. Diseño de la experiencia
3.4. Desarrollo
3.5. Resultados obtenidos
3.6. Indicaciones para su generalización
3.7. Reflexiones y comentarios
3.8. Anexos
Capítulo IV. CONSIDERACIONES FINALES
1. Aspectos comunes
2. Condicionantes
2. 1. Normas y valores democráticos compartidos
2.2. Autonomía organizativa
2.3. Sensibilización hacia la transversalidad del currículum
2.4. Autonomía curricular
2.5. Contenidos del currículum por competencias
2.6. Implicación activa de los miembros que componen el centro
2.7. Estabilidad del equipo de profesorado
2.8. Predisposición positiva hacia nuevos proyectos, cambios e innovaciones
2.9. El centro como espacio para el desarrollo profesional del docente
2.10. La colaboración interinstitucional
3. Formas de participación
3.1. Profesorado
3.2. Alumnado
3.3. Familias
3.4. Personal de administración y servicios
3.5. Entorno
4. Organización
5. Diferencias entre Educación Infantil, Primaria y Secundaria
6. Inconvenientes
7. Ventajas
BIBLIOGRAFÍA

Editorial: Wolters Kluwer
ISBN: 9788471979025
Publicado:5/2008
Páginas: 224
Idioma: Español
Encuadernación: Rústica