Resulta también muy interesante el trabajo de Roselli (1999) que compara los resultados de la resolución de problemas formulados en tres lenguajes o modos de representación distintos: gráficos, matemático y verbal. Se usaron como participantes tres muestras de alumnos de primer año del ciclo secundario de una escuela pública. El objetivo era analizar el efecto de la variabilidad representacional en relación con la misma estructura lógica obtenida de los modelos de 6 ítems gráficos del test de Raven, forma General. Los resultados demostraron una correlación moderada entre los tres lenguajes. Aparentemente, el más difícil fue el verbal. Su mayor dificultad residiría en el efecto distractor que el contenido empírico de tipo social ejercería sobre el aspecto puramente lógico del problema.

Actualmente, casi todos los investigadores que trabajan en investigación con instrumentos psicométricos tienen en cuenta los puntos de vista de las teorías cognitivas. Por ejemplo, Richaud de Minzi (2002) que ha trabajado en stress y en relaciones interpersonales de los niños siempre señala “la aceptación de los postulados de la perspectiva cognitivista”.

En un trabajo para la tipificación de la forma Avanzada del Test de Raven para la Argentina (Cortada de Kohan y Gentile, 1997) se realizó un análisis de los errores que cometían los examinados y dividimos estos según hubieran cometido un error leve (olvidando solo una variable del problema) o bien hubieran cometido errores más groseros (olvidando tener en cuenta varias variables y dando respuestas totalmente equivocadas o azarosas). La relación entre tipo de errores y puntajes obtenidos resultó muy elevada. Los alumnos del 27% más elevados de la muestra (300 sujetos) cometían no solo menos errores sino que los errores cometidos eran casi todos de tipo leve.

Todos estos trabajos han demostrado que existe un interés muy importante entre nuestros investigadores por relacionar los nuevos saberes de la teoría cognitiva con las posibilidades de obtener evaluaciones centradas, no en el mero resultado final o producto, sino en el proceso de resolución de los problemas que constituyen los ítems de un test. Pero como hemos visto, solo recientemente, al contar con programas adecuados como BILOG, RASCAL, entre otros, se puede establecer un vínculo definido entre Psicometría y Teoría Cognitiva lo que creemos será un gran avance para ambos puntos de vista.

 

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