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Dificultades en la resolución de problemas matemáticos y su abordaje pedagógico. Un desafío pendiente para profesores y estudiantes. (Parte I)

Para dar una respuesta adecuada y contextualizada al ámbito educativo, se partirá definiendo lo que se entiende por un problema matemático, el enfoque o paradigma que sustenta teóricamente las estrategias que se presentaran para abordar de manera educativa esta problemática, además de proponer a modo de sugerencias, pautas de actuación coherentes con la enseñanza de esta disciplina, enfocada a todos los estudiantes, pero con mayor interés en que sean aplicadas con alumnos que presenten dificultades especiales en el aprendizaje de estas situaciones.

 En el actual escenario educacional chileno, una de las mayores preocupaciones tanto a nivel de la opinión publica, ministerial, como de las escuelas, docentes y estudiantes, es el aprendizaje de la matemática y esto se debe esencialmente a los bajos resultados obtenidos por los niños en pruebas estandarizadas a nivel nacional como es el SIMCE, como también a evaluaciones a nivel internacional como lo es PISA.

 
Para dar una respuesta adecuada y contextualizada al ámbito educativo, se partirá definiendo lo que se entiende por un problema matemático, el enfoque o paradigma que sustenta teóricamente las estrategias que se presentaran para abordar de manera educativa esta problemática, además de proponer a modo de sugerencias, pautas de actuación coherentes con la enseñanza de esta disciplina, enfocada a todos los estudiantes, pero con mayor interés en que sean aplicadas con alumnos que presenten dificultades especiales en el aprendizaje de estas situaciones.
 
Si bien el foco de este artículo estará centrado en la resolución de problemas matemáticos, es necesario recalcar que como todo fenómeno educativo que se presenta en un contexto determinado, que las estrategias que se ofrecerán como alternativas de trabajo para subsanar el área de la resolución de problemas, por tanto, es necesario aclarar que el objetivo del artículo es orientar a los docentes por medio de directrices, por lo tanto, se deja bajo el criterio profesional del docente que tome las decisiones pedagógicas pertinentes en el contexto en el que se desenvuelve.
 
La fundamentación del porqué centrarse en la resolución de problemas matemáticos está dada por la importancia que ha tomado a nivel internacional y nacional este tópico ya que en palabras de Zanocco (2006): “la resolución de problemas es una competencia fundamental que los alumnos deben adquirir en la escuela, es necesario prepararlos para aplicación de conocimientos y habilidades matemáticas aprendidas, en situaciones reales del mundo. A su vez, es indispensable favorecer la construcción de aprendizajes matemáticos significativos anclándolos en situaciones experienciales de los alumnos” (pag.147).
 
Queda entonces extendida la invitación al lector para que a partir de esta propuesta, pueda investigar más sobre el tema, pero ante todo que no olvide la esencia de la matemática, que además de cumplir una función instrumental, se constituye a sí misma como una forma de razonar y de pensar el mundo (Zanocco, 2006), de modo que la función formativa de la disciplina siempre debe estar presente de tal forma que nuestros estudiantes estén cada vez más dispuestos a sentir y pensar la matemática que vaya más allá de memorizar fórmulas sin sentido alguno.
 
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