Evaluación pragmático funcional de las estructuras de la lengua.(Parte

Evaluación pragmático funcional de las estructuras de la lengua.(Parte II)

Una parte importante de la pragmática es el desarrollo del discurso narrativo.En este aspecto hay que evaluar la coherencia secuencial y global del relato, qué procedimientos utilizan para introducir y mantener los referentes en la historia y la comprensión inferencial de la historia.

Ramiro Campos | 15/11/2014

Por lo general, la estructura de dependencias obtenidas para un enunciado gramatical violará uno o incluso varios de los obstáculos en la gramática. Afortunadamente, este tipo de inconsistencias puede ser fácilmente identificado por el procedimiento de satisfacción de restricciones y se convierte en error.

Esta estrecha correspondencia entre la restricción violaciónes y explicaciones de error ya se ha señalado por Ohlsson (94), quien propuso una enfoque para el diagnóstico de errores de los alumnos pero restringido . Nuestra experiencia ha demostrado que la idea también puede ser transferida al medio ambiente altamente ambiguo del diagnóstico de error en el lenguaje natural con sus expresiones.

Asimismo, debemos conocer el nivel de desarrollo de los elementos deícticos: evaluando la eficacia referencial, es decir, si el niño es capaz de utilizar los elementos deícticos dependiendo del contexto (por ejemplo, si utiliza verbos como "ir"- "volver", poniéndose en el punto de vista del interlocutor, o si utiliza artículos demostrativos "este", "ese", dependiendo también de la distancia y contexto en el que se encuentre).

Una parte importante de la pragmática es el desarrollo del discurso narrativo. En este aspecto hay que evaluar la coherencia secuencial y global del relato, qué procedimientos utilizan para introducir y mantener los referentes en la historia y la comprensión inferencial de la historia.

Nuestra experiencia ha demostrado que la idea también puede ser transferida al medio ambiente altamente ambiguo del diagnóstico de error en el lenguaje natural con sus expresiones.

HABILIDADES DE PRESUPOSICIÓN

PRESUPOSICIÓN	Criterios de Evaluación	Observaciones
Lo hace	Con ayuda	No lo hace
El niño puede modificar sus habilidades lingüísticas de acuerdo al: Contexto:(casa, escuela, cumpleaños) Persona (padres, amigos, niños más pequeños, maestro)
El niño tiene la habilidad de inferir la información que tiene el interlocutor para adecuar su discurso.
Tiene la sensibilidad de identificar las diferentes variables del interlocutor para adecuar su discurso.
El niño usa el canal oral y lo complementa con : actos gestuales Escritos Pictográficos
El niño tiene la habilidad de comunicarse por medio del teléfono
MEDIO DE INTERACCIÓN El niño adecua su comportamiento, habilidades lingüísticas y comunicativas en diferentes ambientes, desde la interacción en el hogar, Ambiente sociocultural (Iglesia, parque, centro comercial, ambiente clínico)

ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL DISCURSO

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO	Criterios de Evaluación	Observaciones
Lo hace	Con ayuda	No lo hace
Toma de turnos El niño toma el turno conversacional.
Controla las pausas.
Sede turnos en la comunicación.
Inicio de la Conversación El niño inicia un tópico de conversación.
El niño tiene claridad en la articulación, completación y forma gramatical.
Usa recursos para llamar la atención.
Mantenimiento Conversacional El niño mantiene el tópico de conversación, sus comentarios son verídicos y concisos.
Muestra habla simultánea (si, aja, bien)
Usa recursos no verbales.
Usa interrogantes contingentes (mm. ah.)
Transferencia de tópicos Tiene la habilidad de cambiar de idea dentro del mismo tópico.
Tiene la habilidad de cambiar de un tópico a otro.
Tiene la habilidad de cambiar de tópico y de regresar al primero.
El niño tiene la habilidad de terminar un tópico mediante: gestos, movimientos del cuerpo, o expresiones verbalmente.

REPARACIÓN DE LA CONVERSACIÓN

Estrategias de reparación	Criterios de Evaluación	Observaciones
Lo hace	Con ayuda	No lo hace
El niño intenta reparar la ruptura en la conversación mediante: Estructuras lingüísticas de tipo: Fonológicos Morfológicos Léxicas Sintácticas
Contenido Lingüístico: Repetición Confirmación Especificación Elaboració

Referencias

(Schneider & McCoy 98) David Schneider and Kathleen F. McCoy. Recognizing Syntactic Errors in the Writing of Second Language Learners. In Proceedings 17th International Conference on Computational Linguistics, 36th Annual Meeting of the ACL, Coling-ACL’98, pages 1198-1204, Montreal, Canada, 1998.

(Schwind 95) Camilla Schwind. Error analysis and explanation in knowledge based language tutoring. Computer Assisted Language Learning, 8(4):295-324, 1995

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