Espacio Logopedico
Tema de la quincena
Alteraciones perceptivas y práxicas en pacientes con TCE: relevancia en las actividades de la vida diaria. (Parte VII)
Toglia propone un abordaje de investigación dinámica con el fin de sustituir las evaluaciones convencionales que medían exclusivamente el déficit y poder así, realizar un análisis significativo de las estrategias del procesamiento de la información del paciente, determinar su potencial de aprendizaje y las modificaciones necesarias de las tareas.
Alteraciones perceptivas y práxicas en pacientes con TCE: relevancia en las actividades de la vida diaria. (Parte III)
La descripción de los déficits visuo-perceptivos está dividida en un gran número de categorías: negligencia unilateral espacial, ceguera cortical, alteraciones en la percepción del color, agnosia visual, alteraciones visuo-espaciales, déficits de las funciones de análisis visual y desórdenes en la síntesis visual, entre otros.
Alteraciones perceptivas y práxicas en pacientes con TCE: relevancia en las actividades de la vida diaria. (Parte I)
Describir la implicación de los déficits perceptivos y práxicos en la correcta ejecución de las Actividades de la Vida Diaria (AVD) además de revisar algunas de las pruebas de evaluación específicas y técnicas de intervención empleadas en el entrenamiento en dichas alteraciones tras un TCE.
Entrevista a Carmen Gil Martínez
Carmen Gil Martínez nace en La Línea de la Concepción (Cádiz), 1962. Se ha dedicado a la enseñanza, a dar cursos de poesía, charlas sobre animación a la lectura para padres y maestros y a escribir para niños. Algunas de sus obras literarias han sido traducidas al gallego, catalán, portugués, italiano, francés.
Análisis funcional de comportamientos múltiples desafiantes. (Parte I)
La investigación nos ha indicado que los llamados "comportamientos desafiantes" tienen una función importante en la vida de una persona con necesidades especiales y que generalmente la agresividad o berrinches pueden ser las únicas formas que tengan para expresar sus necesidades o ejercer control sobre el entorno. Es por ello que debemos analizar a nuestros estudiantes no como "mal-educados, o niños terribles" sino ayudarles a encontrar un método aceptable de comunicar que reemplace el comportamiento desafiante.
Hablemos sobre la metacognición...(Parte I)
Por supuesto que deberé indagar aún más sobre aspectos que devienen de entender al sujeto como portador y constructor de múltiples inteligencias, y comprender las diferencias en los estilos de percibir, recordar, pensar y juzgar de cada uno y que estas diferentes formas de percibir tienen que ver con su estilo personal y único de entender la realidad, a partir de diversas formas de resolver situaciones, múltiples estrategias inteligentes para apropiarse de la realidad y transformarla.(Gardner).
Literatura infantil y educación en valores ante la influencia de los medios de comunicación (Parte I)
La cercanía del fin de siglo ha producido una atmósfera de reflexión sobre lo realizado hasta ahora por la humanidad y nos ha impulsado a hacer un paréntesis en la carrera vertiginosa de la vida cotidiana. El problema no es el auge de esta nueva tecnología de cara al próximo milenio, la incertidumbre fundamental radica en los contenidos de la programación que se ofrece para América Latina y su carga de valores.
Entrevista a Sandra Mihanovich
Sandra Mihanovich es una artista versátil, de origen argentino, con unas señas de identidad muy particulares, cantante e interprete, actriz. Su debut artístico lo hizo en el año 1976. Realizó musicales infantiles, cine y televisión en Argentina. Hoy en día, ha presentado su disco número 15
Análisis del funcionamiento discursivo en la tartamudez. (Parte I)
El funcionamiento discursivo de cuatro adolescentes con queja de tartamudez y de la madre de uno de ellos, ha sido analizado bajo la propuesta del Análisis de Discurso de línea francesa (ORLANDI, 2000), que ve el funcionamiento del lenguaje a partir de sus relaciones con la exterioridad.
Mejorando la comunicación en chicos con autismo no verbal. (I Parte)
Durante dos décadas hemos tenido la suerte en que haya muchísimo más conocimiento disponible sobre autismo y entendamos mucho mejor todos los problemas relacionados con el mismo, especialmente en el área de comunicación. A través del uso de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación - signos, intercambio de fotografías, símbolos escritos, y programas de ordenadores - muchos de estos estudiantes han podido expresar sus necesidades y deseos. Comprensiblemente, muchísimos padres y profesores siguen preocupados y tratan de entender si el niño aprenderá o no a hablar.
G R A T I S
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