Comunicación.

No sé cuál es el método apropiado que usan otros países para enseñar a comunicar a los chicos autistas, pero acá en los USA, nosotros interpretamos todo tipo de intento comunicativo (llanto, señales, empujoncitos y hasta berrinches) como"comunicación"

Yo tomé un curso con el Dr. Barry M. Prizanth, Ph.D., una de las personas más instruidas en el campo de comunicación con autistas, y el insistió una y otra vez en el hecho de que hay que SIEMPRE TENER EN CUENTA las consideraciones iniciales.

Es decir, las interacciones son como una calle de dos carriles. Por lo tanto, hay que considerar nuestro comportamiento, así como el comportamiento del chico, cuando exista dicha interacción.

Esto es sumamente importante, porque generalmente nuestros hijos tienen la tendencia de "dejar de comunicarse o retraerse en sí mismos" cuando las claves que reciben del medio ambiente son muy complejas o la presión que reciben es demasiada.

Uno de los mayores problemas que existen es que a menudo nosotros (los familiares y los profesionales) sobreestimamos las habilidades del chico, especialmente en lo que se refiere a la comprensión del lenguaje y la presencia de ecolalia. Y encima de eso, no le ponemos atención a nuestro comportamiento comunicativo.

Uds. dirán que sueno como un 'disco rayado", pero éstas son las cosas que yo hice, hago y seguiré haciendo con mi hija (y lo aplico a mis estudiantes por supuesto): no importa si la chica es verbal, no habla o se comunica con lenguaje manual o comunicación facilitada. Muchas de estas sugerencias son también mencionadas por el Dr. Prizant y espero que les sirva como referencia:

(1) Modifica tu lenguaje al nivel de tu hijo

a) estructura de tu lenguaje (como hablas)

b) contenido de tu lenguaje (de lo que hablas con él)


(2) Evita hablar en exceso: habla con frases claras y sencillas


(3) Siempre trata de asegurarte de que tu hija esté poniendo atención antes de comenzar a hablarle

a) llámala por su nombre ("Sarah Jessica")

b) Usa una señal fisica si es necesario ("Tócale suavemente el hombro")

(4) Platica de cosas significativas

a) lo que ella está haciendo (pintando, comiendo) o lo que hará (ir al parque)

b) lo que acaba de hacer (lavarse las manos, cepillarse el cabello)

c) eventos familiares (cumpleaños, ida al supermercado)


(5) Usa la repetición, redundancia y parafraseado

(6) Usa un sistema de lo que yo llamo "pirámide" y o "pedazos"

e.g. piramide = Ponte. Zapato. Ponte el zapato

e.g. pedazos = En vez de decirle " toma la cuchara y comete el

cereal", yo le digo:

"Toma la cuchara" (le entrego la cuchara y señalo) -- doy

pausa -- cereal ... come el cereal"


(7) No te dejes impresionar por la ecolalia inmediata o demorada; ya que dichas frases NO REPRESENTAN niveles de lenguaje verdaderos.

(8) De ser posible, cuando hables con tu hijo acerca de objetos, acciones y eventos en el ambiente, utiliza gestos y demostraciones con mucha acción

(9) Acuérdate de utilizar siempre entonación y pausas cuando hables.


(10) Si el chico hace algo inapropiado - cuenta mentalmente hasta un millón y muérdete el labio - Muy calmadamente háblale en un tono de voz bajo pero firme, sin ninguna expresión facial. Lo peor que podemos hacer es formar un alboroto gritando, chillando y mostrándole enfado.


(11) De ser posible, utiliza gestos como comunicación suplementaria

(12) Siempre déjale saber que estás lista para escucharlo

(13) Si tu chica no puede comunicarse contigo verbalmente o por señales de mano, siempre MOTIVALA a que te muestre lo que quiere y una vez que ella lo haga, proporciónale las palabras.

(14) Si la chica te pide algo que no se puede hacer en ese momento, respóndele con calma pero simplemente y consistentemente. Por ejemplo "No tomar leche ahora"


(15) Usa lenguaje para ayudar a tu hija a anticipar eventos futuros, sobre todo los que conciernen a la rutina

(16) Usa lenguaje para revisar eventos complejos, y para platicar por ejemplo acerca de un viaje que han hecho, gente a quien visitarán etc.

En general, siempre utiliza lenguaje para ayudar a estructurar el mundo de tu hijo.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte I)
• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte III)
• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte III)
• Perfil y competencias del psicopedagogo. (Parte I)
• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte III)
• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte III)
• Perfil y competencias del psicopedagogo. (Parte II)
• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte V)
• Enseñanza en la lectoescritura en los niños autistas. (Parte V)

OTROS TEMAS

Encuesta