Soraya Alcega Vidal | 1/06/2021

Tenemos varias opciones que podemos aplicar cuando en nuestra aula tenemos alumnado con TEA, TDAH, Dificultades de Aprendizaje…No tiene por qué ser ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS, pueden ser NO SIGNIFICATIVAS y aún así proporcionar una experiencia más positiva.

• ADAPTACIONES DE TAMAÑO: adaptar el nº de preguntas que el alumno/a debe completar. Por ejemplo: reducir el nº de vocabulario a aprender.
• ADAPTACIONES DE TIEMPO: adaptar el tiempo para terminar una tarea o un examen.
• ADAPTACIONES DE NIVEL DE APOYO: aumentar la cantidad de apoyo PERSONAL a un alumno/a. Por ejemplo: trabajos en pareja o en grupo.
• ADAPTACIONES A NIVEL DE INSTRUCCIONES: adaptar la orden a la necesidad del alumno/a. Por ejemplo: usar apoyos visuales, reducir el nº de acciones…
• ADAPTACIONES DE RESULTADOS: adaptar el modo en el que el alumno/a pueda presentar sus resultados de aprendizaje. Por ejemplo: permitir respuestas verbales en un examen.
• ADAPTACIONES DE DIFICULTAD: adaptar el nivel de habilidad necesario o el procedimiento en una tarea. Por ejemplo: simplificar enunciados de los ejercicios.
• ADAPTACIONES DE PARTICIPACIÓN: ofrecer diferentes formas de participar en una tarea. Por ejemplo: participar puede se ordenar los materiales en lugar de buscarlos.
• ADAPTACIONES DE ALTERNATIVAS: adaptar los objetivos utilizando los mismos materiales.
• ADAPTACIONES DE ESTRATEGIAS:  proporcionar diferentes estrategias para responder a las necesidades de todo el alumnado.

Referencias

Garrido Landívar, Jesús “Adaptaciones curriculares: Guía para los profesores tutores de educación Primaria y de Educación Especial”. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial (CEPE). ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

• Sobre la educación comunitaria en tiempos de pandemia
• Equipo de terapia asistida con perros
• La enseñanza de inglés: breve historia (Parte I)
• La enseñanza de inglés: breve historia (Parte II)
• La educación inclusiva
• Horarios visuales como herramienta inclusiva. Algunos lo necesitan, todos/as se benefician
• El trabajo metodológico para fortalecer el trabajo preventivo en el perfeccionamiento de la comunicación escrita en escolares del segundo ciclo del nivel educativo primaria
• Proyecto para el trabajo metodológico para el perfeccionamiento del trabajo preventivo y la inclusión educativa (Parte I)
• Proyecto para el trabajo metodológico para el perfeccionamiento del trabajo preventivo y la inclusión educativa (Parte II)

OTROS TEMAS

Encuesta