CAPÍTULO V: PROPUESTA

5.1. Introducción de la propuesta

Los niños inician su proceso de desarrollo del lenguaje en el contexto familiar, lo cual les permite aprender de los adultos  durante las rutinas cotidianas y la interacción comunicativa entre padres e hijos, permitiéndoles consolidar gradualmente, su intención comunicativa, el contacto visual, esperar el turno durante el dialogo, siendo importante en gran medida las habilidades narrativas que van adquiriendo y adaptando al contexto escolar y social.

Atendiendo a los fundamentos expuestos, se propone un “Taller de estimulación de habilidades pragmáticas, mediante reforzadores positivos”, dirigido a los fonoaudiólogos y a otros profesionales que intervienen el desarrollo infantil.

Esta propuesta está liderada por un patólogo del habla y del lenguaje, quien se encarga de realizar el taller con el equipo profesional designado, sobre el desarrollo de las habilidades pragmáticas, la cual se llevará a cabo con   total ética, rigor y soporte científico.

 

5.2. Justificación de la propuesta

Esta propuesta se considera relevante, porque facilita el desarrollo de las habilidades pragmáticas del lenguaje en los niños en edad escolar.

Se  destaca que esta propuesta  puede derivar  en nuevas alternativas de solución terapéutica en la rehabilitación del trastorno del lenguaje y, por ende, mejorar la calidad de vida del usuario que se interviene.

De  igual  forma,  la  propuesta  contribuye  a  la  actualización  conceptual  y técnica del equipo profesional que brinda servicios terapéuticos en dicha institución, siendo este equipo un pilar fundamental en la estimulación, mejora y mantenimiento de las habilidades pragmáticas del lenguaje en los niños en edad escolar.

 

5.3. Objetivos

5.3.1. Objetivo general

Crear un taller teórico-práctico dirigido a un equipo interdisciplinario que asiste en su consulta a niños en edad escolar, para favorecer el desarrollo de habilidades pragmáticas del lenguaje, mediante la intervención con reforzadores positivos.

 

5.3.2. Objetivos específicos

· Brindar  al  equipo  interdisciplinario,  estrategias  concretas,  sobre  la implementación de reforzadores positivos y la estimulación de las habilidades pragmáticas.

·  Propiciar en el usuario la intención comunicativa durante su interacción social.

·  Lograr que el usuario espere turnos conversacionales.

·  Lograr que el usuario establezca contacto visual durante sus interacciones comunicativas.

·  Propiciar el desarrollo del dialogo en el usuario.

·  Favorecer las habilidades narrativas del usuario.

·  Estimular el uso apropiado del lenguaje, mediante reforzadores positivos.

 

5.4. Descripción de la propuesta

Esta  propuesta  es  un  taller  dirigido  a  un  equipo  interdisciplinario  a  nivel terapéutico, que realizan tratamiento a niños en edad escolar con alteraciones en la pragmática del lenguaje y otras patologías que afectan el aprendizaje en general. Con este taller se pretende dotar de estrategias concretas que faciliten el desarrollo de habilidades pragmáticas mediante el uso de reforzadores positivos.

 

El taller a desarrollar se sustenta bajo la teoría conductual del desarrollo del lenguaje, propiciando a través de los principios de refuerzo positivo el desarrollo de las habilidades pragmáticas.

 

El  taller  tiene  un  tiempo  de  ejecución  de  120  minutos,  se  entregarán memorias  con la información  trabajada  y se  brindará la  asesoría  pertinente según  las  dudas  que  expongan  los  participantes  en  función  de  los  temas tratados.

5.4.1. Actividad: Dinámica de la telaraña

Se da inicio formal al taller, a través de la dinámica de la telaraña, la cual consiste en pedirle a los profesionales asistentes, pasar una pelota de lana en diferentes direcciones, mientras toman su turno para presentarse ante el resto de sus compañeros, manifestando sus gustos, preferencias, y expectativa sobre el taller; al finalizar las presentaciones de los asistentes, se observa una gran telaraña y se da una bienvenida cálida a todos.

 

5.4.2. Fundamentos conceptuales del taller

Se realiza una explicación concreta, mediante diapositivas, relacionada con la temática de los reforzadores positivos y las habilidades pragmáticas, para lo cual cito los siguientes tópicos:

 

·  Principios de la teoría conductual del desarrollo del lenguaje propuesta por Skinner.

·  Definición de reforzador positivo.

·  Cómo evaluar un reforzador positivo (protocolo de registro).

·  Clasificación de los reforzadores positivos

·  Cómo y cuándo se suministra un reforzador positivo.

·  Definición de pragmática del lenguaje.

·  Habilidades de la pragmática del lenguaje.

·  Como se estimulan las habilidades pragmáticas del lenguaje.

 

5.4.3. El momento de abordaje

Se prepara previamente el ambiente, para realizar un momento de intervención, que consiste en que cada profesional está en sala con un niño que atiende en su consulta semanal; cuentan con los materiales necesarios para ello, tales como hoja de registro de reforzadores positivos, check list de valoración de las habilidades pragmáticas del lenguaje, set de tarjetas ilustradas, laminas descriptivas, material de reforzadores y material didáctico.

 

Luego, cada profesional es asesorado por el fonoaudiólogo encargado, para verificar las habilidades pragmáticas incipientes que presenta el niño, de igual forma se verifican la lista de chequeo y los materiales pertinentes para la intervención.

 

Posteriormente,  cada  profesional  inicia  su  intervención  con  un  objetivo puntual,   para   lograr   estimular   la   habilidad   pragmática   según   el   caso seleccionado, suministrando reforzadores positivos.

 

Finalmente, cada profesional manifiesta su experiencia en la interacción con el usuario y se retroalimenta de forma colectiva el proceso de aprendizaje.

 

 

5.4.4. Juego de roles grupales

Se realizan 4 grupos conformados por dos usuarios y dos terapeutas, luego se indaga  sobre  los  dibujos  animados  favoritos  de  los  usuarios  y  se  realizan diálogos cortos que propicien la intención comunicativa de los niños y con ello una interacción comunicativa apropiada. El fonoaudiólogo encargado supervisa cada  juego  y el  rol  de las personas que integra cada grupo, con el  fin de vivenciar el uso del lenguaje por parte de los niños, posterior a ello, se retroalimenta el trabajo realizado.

 

5.4.5. Espacio para preguntas

En este espacio, se le brinda la oportunidad al equipo de profesionales para que realice preguntas, comparta dudas y comente su experiencia durante el taller.

5.5. Presupuesto

 

 

 

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