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Niveles en el proceso de adquisición de la lengua materna (lengua escrita) en alumnos de segundo grado de la Educación Primaria pertenecientes a la Escuela Nº 202 “Gauchos de Güemes”. Parte IV
La última alumna produjo un relato mucho más conciso y dicha actividad significó para ella de alto costo cognitivo, ya que según la docente dicha alumna es muy capaz pero carece muchas veces de voluntad, compromiso y responsabilidad en la realización de las tareas requeridas.
En su relato se observa que la niña cumple con el principio de coherencia y cohesión. Sin embargo, no concluye su texto por las razones expuestas anteriormente.
El texto de Sheila también reúne los principios de coherencia y cohesión. Al igual que su compañera ve la necesidad de llevar adelante el trazado de los renglones para comenzar a producir el relato. También realiza la enumeración de cada uno de los renglones empleando en su proceso de escritura la letra imprenta mayúscula.
Al igual que la alumna anterior, Sheila aún no emplea tanto los signos de puntuación como de acentuación, ya que no fueron enseñados por la maestra.
Por último, el relato producido por Sheila tiene en cuenta enunciaciones afirmativas llevadas a cabo por los personajes del texto humorístico.
La última alumna produjo un relato mucho más conciso y dicha actividad significó para ella de alto costo cognitivo, ya que según la docente dicha alumna es muy capaz pero carece muchas veces de voluntad, compromiso y responsabilidad en la realización de las tareas requeridas.
En su relato se observa que la niña cumple con el principio de coherencia y cohesión. Sin embargo, no concluye su texto por las razones expuestas anteriormente.
Al igual que sus compañeras realiza el trazado y la enumeración de los renglones para elaborar su texto con el empleo en su escritura de la letra imprenta mayúscula. Sin embargo, se observa en su escritura la reduplicación de grafemas como en el caso del verbo “essta”. También se manifiesta en su escritura la separación de morfemas como el caso del verbo gerundio “tocan do”, la disimilación del grafema “L” por “R” en la palabra “diabro”, y la fusión de morfemas en “poneuna”.
Con respecto a los errores gramaticales Ivana comienza su relato anonimizando el personaje que realiza la acción no utilizando el nombre del mismo ni ninguna categoría pronominal.
Se observa un solo error literal en el verbo “aparese” y la repetición de la oración “El ve la TV”. Esta alumna tampoco empleó los signos de puntuación y de acentuación durante el proceso de creación escrita.
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