El tema de los límites en los primeros años. (Parte II)

El logro de la autonomía en los niños de 5 años es el resultado de la interacción de diferentes puntos de vista entre los niños y los adultos día tras día. Si no se quiere utilizar un sistema de premio-castigo se puede intercambiar puntos de vista con lo niños, “negociando” soluciones, dejando que tomen decisiones por ellos mismos.

Erica Liliana Rumi | 15/09/2010

Por otra parte si bien es necesario contextualizar el límite, por ejemplo: “acá en el jardín no se dicen “malas palabras” tenemos que tener en cuenta que el ámbito escolar colaborará con la educación en normas, valores, hábitos que se trasladan luego a la sociedad. Es decir colabora en la comprensión de la necesidad individual, grupal y social de las conductas permitidas y las prohibidas. Por lo tanto al “eso no se hace acá” tendríamos que agregar “y seria bueno que eso no se hiciera en ninguna otra parte tampoco” y allí estamos educando en los valores a futuro, la corrupción por ejemplo. Así como el “esto que sí se puede hacer” también nos gustaría que fuera trasladado afuera y así como educadores estamos dando un sentido prospectivo a las intervenciones para que trasciendan el ámbito escolar.

Diferentes maneras de interactuar con los niños

Cuando los niños rompen, dañan o toman algo resulta más efectivo pedirles que lo reparen, reemplacen o devuelvan a reprenderlos o castigarlos solamente. Los premios y castigos pueden ser efectivos a corto plazo, pero no en forma mediata.

Los castigos pueden conducir a tres resultados:

Que los niños “calculen” riesgos y entonces posiblemente una próxima vez repitan el acto pero tratando de no ser atrapados.

Algunos niños pueden actuar con una ciega conformidad, sumisos ya que solo tienen que obedecer y no tomar nunca decisiones.

En otros casos pueden actuar como sus padres quieren por años hasta que en un momento se cansan, se rebelan y hasta pueden comenzar a delinquir.

En la interacción con los niños hay que hacerles apreciar la importancia de no perder la confianza de los adultos para que se sientan motivados a decir la verdad. Y por otra parte también ir desarrollando en ellos la moral autónoma dejando que tomen pequeñas decisiones desde el jardín de infantes, por ejemplo elegir una actividad en el periodo juego-trabajo o votar alguna regla para el momento de la limpieza de las mesas.

Referencias

Centro de formación constructivista - Ruth Harf - 1995

Centro de formación constructivista - Ruth Harf, Alicia Azriel - 1995

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