Alina A. Piñero Martín | 15/03/2010

III-ADAPTACIONES CURRICULARES.
Básica: Área motora.
- Expresión gráfica.
- Trazado a partir de las ligeras posibilidades dactilares con el uso de la tempera (octubre 2004- 2005).
- Sostener y soltar objetos.
- Movimientos ligeros de objetos sobre una superficie lisa.
- Coger objetos puestos en una posición determinada .
- Trabajos con plastilina.

Área: Logopédica.
Lázaro Chávez Ortega Edad: 14años.
Escuela: José Rafael Siverio Talavera.
Diagnóstico: Anartria provocada por Parálisis Cerebral (PC).caracterizada por alteraciones en el componente fónico, motricidad general y respiración.
Realiza su conversación necesitando de preguntas de apoyo expresándose mediante la emisión de sonidos inarticulados, utilizando en ocasiones el monosílabo NO, lo que hace que esta sea inentendible, limitando su vocabulario activo y presentando mayor desarrollo en el pasivo, ya que es capaz de reconocer objetos así como a la familia, animales domésticos y salvajes, frutas, medios de transporte, figuras geométricas, muebles, útiles de escuela y hogar etc.; nombrando cualidades de estos atendiendo a: forma, color, tamaño y otros de temperatura y de carácter.

La audición impresiona normal ante las pruebas de estímulos sonoros ( voz normal, débil y susurrada a la distancia de dos metros, es capaz de captar cualquier tipo de ruido.

En la visión presenta un estrabismo convergente bilateral para el cual no ha llevado tratamiento médico por lo que se hicieron las coordinaciones y se llevó a consulta de oftalmología diagnosticándosele un astigmatismo + miopía en A / O exotopía indicándole °correctores (espejuelos) OD - 4.00 + 5.50 X 100
OI _____ + 4.50 X ,°80
los cuales han permitido mejorar el estado de visión del mismo, y con ello el desarrollo del aprendizaje.

En el examen del aparato articulatorio se detectó que presenta:

Dientes: Con ligero prognatismo.
Labios: Normales, con presencia de cialoarrea, no logra la obtención de poses labiales.
Lengua: Normal, no obtiene poses linguales.
Paladar: Forma ojival; velo con poca movilidad.
Mandíbula: Normal.

Boca: Se mantiene semiabierta constante, producto a la deformación del arco superior.
Su respiración la realiza en forma clavicular y muy superficial.
La pronunciación está grandemente afectada ya que no es capaz de articular los diferentes sonidos, en el componente gramatical logra establecer adecuada concordancia, entre artículos, sustantivos, adjetivos y verbos, al ordenar correctamente oraciones presentadas en tarjetas, es capaz de reconocer y nombrar preposiciones.
Logra discriminar sonidos en formas aisladas, sílabas y palabras, así como el lugar que ocupa este en la palabra.

En la motricidad presenta las siguientes características:

Motricidad fina: logra realizar movimientos inarticulados con la mano derecha sosteniendo algunos objetos por breve tiempo, ejemplo: pelotas con arena, de goma flexible, lápices.
Presente una hipotonía muscular presentando movimiento atetósicos.
Motricidad gruesa: presenta una cuadriplégia con una hipotonía generalizada aunque presenta algún movimiento en la pierna derecha.

En la comprensión en general es capaz de comprender significados de palabras, frases y construcciones lógicas gramaticales, estructuras complementarias, frases con preposiciones y construcciones comparativas.

Su comunicación generalmente es mediante monosílabos y palabras muy aisladas y desarticulada encontrándose en un I nivel de Insuficiencia General del Desarrollo del
Lenguaje.

La línea general de tratamiento está sobre la base de los tres componentes del lenguaje fónico, léxico y gramatical, trabajando respiración, motricidad general y articulatoria, desarrollando los procesos fonemático.

Las Estrategias de Intervención que se deben seguir con este niño son las siguientes:
1. Psicoterapia con el objetivo de crear un ambiente emocional de confianza en el niño y que no sienta temor.
2. Realizar ejercicios para eliminar la cialorrea.
3. Trabaja con la motricidad general y articulatoria con el objetivo de estimular la musculatura facial y articulatoria.
4. Realizar ejercicios respiratorios y vocales con vista a lograr la instauración y automatización de las mismas.
5. Instauración, automatización y diferenciación de los fonemas.
6. Desarrollo de los procesos fonemáticos ( percepción fonemática y oído fonemático). 

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