El problema del aprendizaje en los grupos. (Parte V)

Socializar el proceso y los resultados de cada equipo a través de la presentación de trabajos terminados y una amplia reflexión sobre esos trabajos.

José Aparicio Venegas y Cristóbal Galbán Cruz | 15/10/2006

Volveremos a retomar de forma sintética, las condiciones mínimas necesarias para la organización exitosa del sistema de acciones para la orientación hacia el aprendizaje en grupo:

Un cambio en la concepción del profesor sobre qué es enseñar y qué es aprender.

Comprensión por parte del estudiante, de la necesidad y ventaja del trabajo en equipos.

Saber constituir equipos de estudiantes a partir de la diversidad existente en ellos.

La formación de los equipos bases, puede realizarse de diversas formas:

Aleatoria, empleando técnicas de formación de equipos. Algunas técnicas más utilizadas son: por numeración, colores, claves, símbolos, etc.; a partir de criterios como letras del nombre o del apellido, por el mes de nacimiento, entre otros

Por iniciativa del director del grupo, el cual lista en mano, puede formar los equipos; o bien, trabajar las primeras sesiones con grupos heterogéneos y a partir del conocimiento previo de los miembros del grupo, establecer los equipos base.

Por afinidad entre los miembros del grupo, los cuales después de haber trabajado en equipos heterogéneos, deciden con quien trabajar y crear los grupos base.

La identidad de los grupos.
Elegir un nombre para el equipo, y fundamentar dicha elección.

Escoger una maestra o una mascota que los represente por el período en que estarán en el equipo.

Presentar de una manera creativa el resto del grupo.

Establecer normas dentro del grupo, compromiso que deben cumplir todos, como una de las primeras actividades.

Otras exigencias.
Arreglar el salón de clases.

Las instrucciones precisas sobre la tarea a realizar, las habilidades a desarrollar y las metas a lograr.

Cuáles son las metas de cada situación de aprendizaje y proyectar el estado futuro deseado en el que se demuestre competencia y dominio de la actividad.

Monitoreo desde dentro y desde fuera de los equipos.

Socializar el proceso y los resultados de cada equipo a través de la presentación de trabajos terminados y una amplia reflexión sobre esos trabajos.

Propiciar la autoevalución: en qué medida cada uno contribuyó al logro de la meta común.

La consulta: se sustente en las orientaciones de las acciones hacia el aprendizaje, fundamentados en principios psicológicos subyacentes.